什么是感覺統(tǒng)合？

感覺統(tǒng)合是指人體大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程。

我們的身體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包括：解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，稱之為“感覺統(tǒng)合”，簡稱“感統(tǒng)”。

感統(tǒng)的發(fā)展史

1970 年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，最終由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年率先系統(tǒng)提出，并在1972 根據(jù)腦功能研究，形成初代感覺統(tǒng)合理論。

愛爾絲博士認為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)，其感覺統(tǒng)合治療方法為兒童提供了矯治的機會，也解決了家長和老師為之困擾的煩惱。學生將愛爾絲博士的感覺統(tǒng)合理論逐步擴散至世界各地，成為后來的“南加大”學派。

感覺統(tǒng)合術(shù)語廣泛的應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學的研究，也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學基礎(chǔ)發(fā)展而來。簡單地講，感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。

我國的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占 10-30% ，而大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達到80%其中30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。

根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，當經(jīng)濟發(fā)展到相應(yīng)規(guī)模程度，都市化生活和小家庭制度所帶來的影響便會凸顯，這便是兒童感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍首。

感統(tǒng)失調(diào)帶來的困擾

感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。

感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學習、生活等方面的問題。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的常見問題：

（一）觸覺問題：

1、躲避接觸：固執(zhí)于某些物件，要時刻抱著才有安全感，不愛玩身體接觸的游戲，嫌棄某些質(zhì)地的衣物；

2、討厭被觸摸：討厭理發(fā)、洗澡、刷牙，不喜歡繪畫、沙土、泥工等手工作業(yè)；

3、愛打架：愛發(fā)脾氣動手打人，對非惡意的身體接觸反應(yīng)激烈；

（二）前庭感覺功能問題：

1、上課時東倒西歪，寫字握筆姿勢不當，端坐、閱讀、寫字時姿勢不正確；

2、閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行，頭部運動時，眼睛在空間視物不穩(wěn)定；

3、暈車、暈船，大幅度運動中容易頭暈；

4、結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙，難以辨別圖象的細微差別；

5、逃避或害怕運動，運動中主要用眼睛協(xié)調(diào)動作。

（三）本體感覺功能問題：

1、書寫速度慢，字跡不規(guī)則，書寫時往往過分用勁；

2、在學習和其它活動中，順序性和時間意識差；

3、容易因為非智力因素引起學習不良，完成簡單動作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強；

4、學習系鞋帶、扣鈕扣等精細動作困難，大運動和精細運動技能差，動作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木；

5、不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)：

1：視覺不平順

①、在做數(shù)字排列時經(jīng)常弄錯數(shù)字順序，寫字出格；

②、對物體形狀不明確、位置、方向、辨別能力差；

③、在閱讀時常會出現(xiàn)讀書跳字、跳行、翻書頁碼不對，另外，在生活中還常常丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西，生活上無規(guī)律；

④、做功課眼睛容易疲倦，造成學習能力的不足。

2、聽覺識別不足

①、聽力不佳，容易忘記，不懂和別人溝通；

②、脾氣古怪，上課不專心，聽到聲音無法及時理解，聲音大小不分；

③、聽不懂老師、家長的話，聽寫時特別困難，常常漏字、漏段。

3、前庭平衡失常

①、經(jīng)常都會左右手不分，方向感不明、鞋子穿顛倒；

②、經(jīng)常撞到墻、碰到跑、旋轉(zhuǎn)不會暈眩、怕爬樓梯、走平衡臺等等。

是什么造成了感統(tǒng)失調(diào)？

1.胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失常；

2.活動空間太小，爬行不足所產(chǎn)生前庭平衡失常；

3.父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

4.早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成觸覺學習不足；

5.祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱；

6.母親潔癖或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足；

7.要求太多，管教太嚴，產(chǎn)生拔苗助長的挫折；

8.保護過度或驕縱溺愛，造成身體操作能力欠缺；

9.過早用學步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；

10.延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化

......

有人誤解感覺統(tǒng)合訓練是針對問題兒童的矯治是不正確的，其實意大利教育家蒙特梭利和瑞士兒童心理學家皮亞杰認為：

0-6歲的學習主要以感覺學習為主，由于感覺器官本身是在不斷成長中，感覺統(tǒng)合不健全是正常的，在生命中最重要的學習階段0-12歲，所以感覺統(tǒng)合的游戲?qū)Τ砷L中的孩子可以幫助他打下良好的基礎(chǔ)，對今后學習能力的發(fā)揮有重大的作用。

0～3歲是感統(tǒng)訓練的基礎(chǔ)期

3～6歲是感統(tǒng)訓練的黃金期

6～9歲是感統(tǒng)訓練的彌補期

9～12歲是感統(tǒng)訓練的末尾期

感統(tǒng)訓練的原則

感覺統(tǒng)合訓練不是盲目的，而在一定的原則基礎(chǔ)上進行的。這些原則貫穿感統(tǒng)訓練的始末，對訓練有著非常重要的指導意義和促進作用。

1、順應(yīng)性原則如果兒童的順應(yīng)性反應(yīng)發(fā)展良好，那就可以促進組織協(xié)調(diào)能力的提高，并使兒童的大腦處在一種有條理的清晰狀態(tài)中。而且，每一種順應(yīng)性反應(yīng)又會引起進一步的感覺統(tǒng)合。兒童為了統(tǒng)合這些感覺，就會試著順應(yīng)它們，如此便形成一個良性循環(huán)。

2、內(nèi)驅(qū)力原則內(nèi)驅(qū)力，是在兒童內(nèi)心需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)。感統(tǒng)訓練中注重內(nèi)驅(qū)力原則可以讓兒童產(chǎn)生努力改變現(xiàn)狀的內(nèi)在愿望，并積極主動。自覺獨立地參與到訓練中去。

3、快樂原則良好的情緒是大腦思維的潤滑劑，所以在感統(tǒng)訓練中，老師會盡量滿足兒童對“快樂”的心理需求，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中，提高感統(tǒng)能力。

4、以兒童為中心的原則在訓練中，老師們會以兒童的生長發(fā)育規(guī)律為中心，尊重兒童的差異發(fā)展，學會從兒童的角度看問題。

5、培養(yǎng)信心的原則自信，是有利于感統(tǒng)訓練的一種心理素質(zhì)。所以感統(tǒng)訓練中，老師們會經(jīng)常用積極、正面的贊揚和肯定目光鼓勵兒童，讓兒童感到喜悅，幫他們逐步培養(yǎng)起對訓練的信心。

感覺統(tǒng)合訓練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導對感覺刺激作適當反應(yīng)的訓練，此訓練提供前庭(重力與運動)、本體感覺(肌肉與感覺)及觸覺等刺激的全身運動，其目的不在于增強運動技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法，正確的概念是「腦功能的神經(jīng)功能」。

感覺統(tǒng)合的訓練可細分為觸覺、前庭平衡覺、本體覺、聽覺、視覺等項目的訓練。

（一）觸覺訓練

強化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。

使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺板等。

適應(yīng)癥：愛哭、膽小、情緒化、怕陌生人、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

（二）前庭平衡覺訓練

調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動反應(yīng)機能，促進語言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺及視聽能力完整能力。

使用器械：圓筒、平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯、平衡臺、晃動獨木橋、袋鼠袋、圓形滑車等。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿態(tài)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動、語言發(fā)展遲緩、視覺空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學習能力以及習慣等。

（三）本體感覺訓練

強化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運動能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

使用器械：跳床、平衡臺、晃動獨木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板等。

適應(yīng)癥：語言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、多動不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足、坐無坐相、站無站相、多動不安、容易跌倒、好惹人、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、自信心不足等。

感統(tǒng)訓練的好處

1、提高兒童學習成績，改善其厭學情緒

兒童經(jīng)過一段時間的行為集中感統(tǒng)訓練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學習困難的兒童，同時參加感統(tǒng)訓練后學習成績會顯著提高。

2、對腦神經(jīng)生理抑制具有改善作用

感覺訓練對提高兒童精細操作能力、視覺辨別能力、語言表達能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。

3、提高運動協(xié)調(diào)能力

對兒童運動平衡能力差及動作不協(xié)調(diào)效果顯著。對那些運動協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓練后能得到顯著改善。

4、促進觸覺系統(tǒng)的發(fā)育

無論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過針對性強的感統(tǒng)訓練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。